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閱讀讓我們飛翔

吳月貴

  「老師,新年快樂!我要和您分享一件令我開心又訝異的事:小女從來不接觸課外讀物,最近,她總是和我說了許多您告訴他們的故事,還一直抱著您借給她看的書在看,甚至問我能不能教她上網路書店購書……」這是去年過年前我收到最特別的一份禮物。

  能成功引導孩子有那麼大的轉變,真是我始料未及的事。帶領高年級學生進行閱讀,一直是非常重要的一項學習;而引導他們廣泛而進階的閱讀,則是教師相當大的挑戰。一般而言,低年級學生閱讀的層次大約屬於繪畫類書籍,中年級為簡單的文字書,高年級則進入純文字的閱讀階層。暑假,曾在一場演講會上聽桂文亞女士說過:每一階段的閱讀都不可少,而跨越下一階段的「進階書」的選擇及接觸,將是孩子「轉變成功」的關鍵。許多文學專家認為:高年級是開始接觸小說的階段,因為它有吸引人的故事作為媒介,又可以訓練孩子大量閱讀文字。但是我當初所帶的高年級班級才剛脫去四年級的稚氣,如何誘導他們看中長篇小說呢?

  就在自己閱讀完沈石溪的系列小說,深深被他的文字魅力所吸引之後,我有了初步的想法:何不先將我所看過的文學小說朗讀給學生聽,再藉由投影機呈現摘錄的片段文字,讓學生了解文字魅力所在。而且,我這個讀理工科都會被吸引的動物文學小說,相信對不愛看書的小孩,它絕對是最適合的「進階書」。就這樣,我開始進行我的「說書」計畫!

  「愛聽故事」當真是人的天性,不論孩子多大或多小。我嘗試利用一年的時間,每二週挑一節課講述一本適合高年級閱讀的小說,也許是將全部的故事概說完畢,或是只將故事說到一半,賣個關子,說到緊張處而打住,接著讓他們自由閱讀班上輪流傳閱的班書(每年,我們總為孩子選購五十本課外讀物,預計一年讀完)。在說故事的過程中,我總是享受著全班同學聚精會神的專注聆聽,欣賞學生臉上表情隨著故事情節起伏而變化著,更滿足說完故事時全班如雷的掌聲填滿心中的成就感……。沒錯,就是這些感覺激勵我繼續進行這樣形式的閱讀指導,學生皆說:「聽老師說故事是一大享受呢!」後來,身為教師的我也開始大量閱讀──為我的學生閱讀,因為,我想說故事給他們聽。沒想到的是,這教學形式竟使全班閱讀的層次提升,連家長也參與打造書香的氛圍。

  說真格的,良好的課外讀物,如果只是買來放在架子上,會主動去接觸的學生並不多,若要全面提升學生的閱讀興趣,非得有一套積極的做法。

  我的「說書計畫」一直進行得很順利,一年之內介紹了不少好書給學生讀,有沈石溪、黑鶴、傑克倫敦的動物文學小說,像另類生靈、老班兄弟、白牙等;在戰火中求生存的感人故事,如戰火下的小花、追風箏的孩子等;國內得獎無數的小魯小說、小兵青少年系列小說,像我爸爸的職業是犯人、皺紋男孩與說謊女孩、洞等;甚至當下的暢銷書,有一個穿斜條紋衣服的男孩、燦爛千陽等。

  班上延愷的媽媽說:「謝謝老師的用心帶領,我的孩子已經開始接觸大部頭的小說了!」楊杰媽媽:「我的孩子超愛閱讀這些好書,感謝老師為孩子做這樣的安排。經過二年的閱讀引導,孩子懂得更多,知識更廣泛,也愈來愈喜歡看文學小說,尤其是對您介紹的幾本書愛不釋手,還一再推薦傑克倫敦的白牙讓媽媽看……。孩子能靜下心來看完一本本好書,真的很棒!」哲渝和子韋是愛看書的孩子,因為老師的導讀,使他們延伸閱讀作者其它的作品;著重文筆內涵的晴文及子瑜會和我分享,不同翻譯版本的文筆層次也會有所不同;經常上網的如玉還「呷好逗相報」,告訴同學哪個網站可以買到折扣更低的新書或二手書;連一些原本不愛看書或從不接觸課外讀物的孩子,也因老師的導讀或全班愛看書的風氣而開始閱讀純文字書籍。

  舜涵的媽媽說道:「孩子透過老師的介紹,進而了解書中內容及作者背景,使孩子更能進入閱讀領域,對書中世界有更廣闊的想像空間。而且,老師介紹的好書中,文章用詞優美、感人,也讓孩子學到寫作的技巧。」猶記得為了教學生認識六上國語第一課飛翔「廣闊的蒼穹沒有路標/浩瀚的宇宙沒有道路」的句型,我從沈石溪另行生靈中節錄一大段作者善用的類似句型,引導學生認識這類句型的使用時機及文章給讀者的觀感。那是一堂師生都記憶猶新的語文課,孩子在課後紛紛反應:「故事太好聽了!」「沈石溪的文筆真好!」「老師,我們能不能團體訂購這本書?」結果,單單是這一本書,全班44人竟買了40本。在書送抵前,學生天天追問:「老師,書怎麼還沒送來?」後來,書一送到他們手上,下課不是抱著書看,就是趕緊把功課寫完,空出完整的時間沉浸在書中的世界。較好笑的插曲是:父母和孩子搶書看,因為看書而忘了煮晚餐。

  畢業的前夕,良蕙的媽媽分享:她的孩子更喜歡閱讀了,涉獵的範圍也擴大了。而且常分享書中的內容給家長,甚至加入自己的想法……。思璇媽媽感激的說道:「老師的閱讀引導,讓孩子讀了許多書,使他們不再是井底之蛙,而且知識無限的往上提升。我們母女的話題變得更加精采、更有內容。」泓逸媽媽說:「感謝老師的用心,孩子會將喜歡的書籍買回來後再仔細的閱讀,閱讀後會將書籍內容說給家人聽並與父母討論,而討論後,妹妹也也會有興趣想閱讀呢!」田園媽媽說:「孩子很喜歡閱讀老師介紹的這些書,還會跟家中的姊妹分享。我很訝異的是:閱讀,讓他們由電腦、電玩、 MSN的世界,回到寧靜閱讀的世界。」子瑜媽媽分享:「孩子看完老師介紹的書後,很喜歡和我分享。她會比手劃腳的描述內容情節,說得很投入、很興奮、也很久,反而是做媽的沒有太多時間當聽眾。她還常希望我能抽出時間看她帶回來的好書呢!我發現除了班書及老師介紹的好書之外,同學之間也會交流自己看過的好書,互相分享,真的很棒啊!」感謝這一班的家長,也因為有他們的遠見及肯定,才能使這閱讀計畫成形,並有完美的句點。

  宇萱的媽媽告訴我:「孩子喜歡閱讀,但是不懂得選擇適合閱讀的書籍。藉由老師的建議推薦,孩子對閱讀的書籍類別較有正確的方向,也因為老師會介紹書籍的內容,使孩子對該類文學作品產生閱讀興趣,謝謝老師的用心!……及能給孩子一個非常幸福的學習環境呢!」宜廷的媽媽更是推崇:「老師的閱讀引導對孩子有很大的幫助,隨著書本深度及厚度的培養,讓孩子能夠從擬人化的動物世界深入了解不同人的心境,並能從不同角度去看事物。這項教學安排引發孩子的好奇心,激發孩子的想像力,真的很棒!……老師,你可以開始出有聲書囉!」因為這一班孩子與我的契合,所以才能培養出美好的讀書風氣及閱讀引導的模式。

  二年下來,我們形成一股閱讀風氣,讀了大量的文字,思想飛越許多國家,感受差異頗大的其他文化習俗,經歷不同風格作家筆下的故事。閱讀純文字的、有深度的書籍,對許多孩子來說不再困難,我也相信他們這一大躍進的閱讀能力對將來的各項學習必有助益,祝福他們!

(吳月貴/遂安縣)

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